教育微视频述评(转发)

发表时间：2015/11/18 9:44:31  浏览次数：1571

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教育微视频：奔跑的力量

            ——安庆市第三届教育微视频评述

    我不知道你给我多少力量，但是我知道，因为读你，我明白了：奔跑是一种力量，也是我唯一的目标。

                                                  ——题记    

 秋阳正好，生命正成熟。这样的季节我特别喜欢。明亮但不耀眼，这该是生命最好的状态。被秋阳暖着，第一次走进碧桂园二中分校，为了参加教育微视频评比。这是我第三次参加了。但我仍满怀期待，满怀希望。在我看来，教育微视频，乃生命之动力源。你会从中获得生之力，爱之暖。

 此次微视频的主题是“奔跑”，参赛作品涉及小学、初中、高中等不同学段，参赛者以自身的经历或他人的经历选取真实的、感人的、典型的故事，从坚强、勇敢、执着、责任、不放弃、凝聚力、追求理想等多个角度诠释了“奔跑”的内涵，充分展现了我市广大师生锐意进取、昂扬向上的精神风貌。

有花一朵，向阳生香

 与前两届微视频不同，此届微视频评比有不少学生参与。他们的作品令我惊讶、欣喜，继而感叹：青春真好！

 《奔跑吧，志愿精神》讲述了安庆二中“I DO”社团成立前前后后的故事，成立前取社团名字时热烈的讨论，成立后遭质疑时的“彷徨”，迷惘、沉思之后的“坚定”以及“IDO”精神在校园、在社会的践行与传播……从中我们感受到“青春之美”。青春之美，美在智慧：“I DO”社团的独特创意；青春之美，美在坚持：“I DO”在困境中的不离不弃；青春之美，美在传递：用自己的行动来传递，从校内延伸到校外……青春之力如旭日喷薄！“I DO”带给我们满心的灿烂与满身的力量。而视频中的两段乐曲《Shining Friends》和《志愿精神之歌》（孩子们自己创作的）恰当、及时的引入，顿时让作品熠熠生辉。《Shining Friends》，在志愿者经历困顿迷茫之后在校园里仍坚持“I DO”时响起——扶起骑车摔倒的同学，帮同学搬运矿泉水，给清扫校园的同学送矿泉水，被送水的同学又想到了正在教室里的同学也给他送水……爱如潺潺小溪，在奔跑、在流淌。《志愿精神之歌》在片尾，社团的每个人奔跑着践行“I DO”——拾起路旁的一个塑料瓶，扶起一位年迈的老人，捡起散落一地的传单，为孤寡老人送去温暖，为“星”孩子（自闭症）带去亮光……爱如汹涌大海，在奔跑，在澎湃。“每一个二中人也有自己的梦，用双手传递我们的小小感动，我只想和你携手同行一个梦”与此歌曲相伴的是志愿者在奔跑、在行动，音乐戛然而止之后，“志愿精神，奔跑下去吧，加入我们将志愿传递下去。”两行金色的字跃入眼前，温暖而明亮，与之相随的是“I DO”各种活动场景图片及由此凝聚而成的奖牌——二中年度感动的“人·事”，闪亮永恒。

 《追梦》三个不同专业的艺考生讲述其走艺术之路的艰难历程：父母的不支持（他们认为艺术专业非正途），家庭经济条件不富裕，训练的艰辛……但是他们终于战胜了困难，自信、阳光地走在追梦的路上：学编导的用笔用摄像机记录自己的梦，学音乐的用双手欢跃自己的梦，学体育的用汗水刷新自己的梦……微视频黑白与彩色画面交替使用。三位艺考生为梦想加油时用凝重、深沉的黑白画面，并配以铿锵有力的音乐，触动心弦、震撼心灵。我特别喜欢微视频的一个细节：学音乐的艺考生弹钢琴的场景，双手在钢琴上欢快地“舞蹈”，恰似他们在梦想路上咬定目标，载奔载欣。

 《追风少年》风一样的少年，风一样自由、清新。自踏入高中就立志“自立”，悄悄地“送快递”。同学们都不解他为何像风一样奔跑，直到有一天他的同学接到他亲手送的快递，真相大白。视频的表现手法也是黑白、彩色交替，“立志”部分是黑白片，“行动”部分是彩色片。最喜欢那些跟踪“追风少年”的一班同学，他们神神秘秘地跟，配上幽默诙谐的音乐，这一举动令我们不禁会心一笑。然而，当他们费尽心事却一无所获悻悻归来时，有一学生被告之校园快递马上到。当他发现送快递的就是自己苦苦跟踪的同学……那一刻，同学们面面相觑，空气似乎也凝固了。但却被少年坦然地一笑给打破了，同学愣愣地站起来，怔怔地问：“怎么——是你呀？”

 他很洒脱地说：“我一直在做这份工作，赚点生活费，没跟你们讲而已……以后照顾我生意啊。”那一刻，我在心里暗暗为这位少年叫好：“多阳光的孩子！”

与那些吃用父母的，且盲目与他人攀比的学生相比，“追风少年”让人心生怜爱，更心生敬意。

      《向阳》《奔跑》《Running》等都出自学生之手，作品中散发着青春的力与美，此外出自教师之手的《童年的纸飞机》《追梦》《奔跑的童年》《执着》《微视角，大视野》等作品从“少年科技创新”“学习黄梅戏”“阳光体育运动”“争当小记者”“免费兴趣班”等角度反应了我市基础教育新风貌、新气象。视频中的孩子心向阳光，奋力奔跑，在奔跑的过程中，他们一个个成为自己。

心为火种，点亮生命

        小小的心如火种，我们在点亮别人的同时，其实也照亮了自己。不少作品彰显着为师者的智慧与才情。

 《山不就，我就山》对于性格内向，不爱与人交往，控制情绪能力较差的某“问题学生”，他不愿意走近老师，不愿意走近同学。面对这样的学生，老师没有不管不问，而是走近他，智慧地走近他，“走近他，观察他，换个角度对待他”

——让他当“班务协管员”，让他慢慢地被老师、同学打动，从而改变，奔跑……

 视频解说柔和、饱含真情、饱含哲思。这个故事，让我想起了一位法师的“移山大法”——展示三十年修炼的成果：“山不过来，我就过去”，是的，教育需要为师的“转念”，念头一转，问题学生就不是压在我们心头的“荒山”，而是一座生机盎然的“青山”，那里绿树葱茏，鸟儿啁啾，花香四溢……值得一提的是细节，对于这位问题学生，教师既没有提名，也没让他露脸（拍摄的画面都是背面，没有正面特写）。其间，我们更能感受到教师对学生的深心深情。

 《追梦路上……》一次活动，折射“奔跑”的艰辛；一个诗社，成了传播传统文化的“发祥地”；一次学习，带来一场“革命”。视频采用倒叙的手法，让我们看到了四个意起风发的年轻人为传承经典文化所做的努力，她们像火一样热情，将自己对经典文化的热爱传递给学生，十里中心学校的学生身着古装，读经典，诵经典，仿佛把我们拉到那朴素、厚重的古代，孩子们在诵读经典中变得谦和、温润、儒雅……春风化雨，教育的力量就是这样的神奇。

 《行者无疆》爱的力量究竟有多大？我不知道。但我知道：爱，让一位曾一度陷入苦闷的高中生变得阳光、自信。故事中的老师写留言、与学生的交流、手把手的辅导……那一个个场景，是“人间的四月天”。正因此，这个少年在各种比赛中频频获奖，对老师充满感恩之情，对同学充满手足之爱。

  《爱心传递》《奔跑，我们牵手在城市乡村》《乐当山乡筑梦人》《与孩子一起快乐奔跑》《用心发现，用爱浇灌》《丹心一片育桃李》等作品从“爱心捐助”“扎根农村，为学生筑梦”“用心呵护特殊学生”“为校园变化竭尽全力”等角度传递了爱的力量。

世界以痛吻我，我要回报以歌

 奔跑的最高意义，是学会如何在厄运中崛起，如何带着疼痛中成长。52件作品中有不少作品震撼心灵，让人观后“含着泪微笑”。

 《我们的高考之路》“我们是不幸的，只闻花香，听不见鸟语”这是一群为了大学梦想在努力奋斗的聋高二工艺美术班的学生。他们只能用笔、用动作、用表情去交流，但在他们的脸上看不出丝毫的沮丧。他们如花的笑靥，让我酸楚；他们对美好生活的追求，令我震撼。视频没有任何解说，唯有伴着轻音乐的简短、有力的字幕，和与之相伴的学生种种活动：课堂上开心地笑，书桌前孜孜，表达梦想时拼命地打手势……无声胜有声。“于无声处听惊雷”，从中我们听到了他们对生命的呐喊，对梦想的执着追求！

 《独臂挥洒三尺讲台》9岁失去一只手臂，38岁痛失爱子，潜山县梅城中心小学高叶根老师人生可谓“风雨”，但他用实际行动告诉我们什么是“坚强”，什么是“执着”，什么是“奉献”。独臂，骑着自行车；独臂，在田间劳作；独臂，在讲台上挥洒；独臂，和孩童们玩耍……他视生如子，将自己一腔热血全部奉献了教育事业。特别感动高老师在遭受人生巨大打击之后，化悲痛为力量，重新走进课堂，没落下学生一堂课……他从教30余来，获奖无数。2013年他被评为最美乡村教师时，没有豪言壮语，只有朴素的令人心动的一句：“我是一名人民教师，我的工作就是教好书，育好人，我和孩子们一起前行。”一个历尽坎坷而仍然热爱人生的人，他胸中一定藏着许多从痛苦中提炼的珍宝。如此，做叶老师的学生，有福了。

 《困境中追梦的男孩》视频以一位少年举着柴刀吃力但用力地劈柴开篇，声声砍柴声似一把把小锤敲打在我的心上。这又是一个怎样的少年？3岁爷爷不幸病逝，5岁父亲病故，母亲远嫁他乡，他和奶奶相依为命。但苦难磨砺了他，也成就了他，关心体贴奶奶，热爱学习，乐观向上。面对家庭的贫困，他想到了国家的资助，记住别人的好；面对简陋的书房，他道出 “斯是陋室，但惟吾德馨嘛！”面对老师的帮助，他心存梦想：将来也要当一名教师，传递知识、播撒爱心。他脸上淳朴的笑，他演讲时诚恳的话语，让我们看到了一位困境少年像像梦一样自由，像天空一样坚强，像大地一样宽容，他用自己的一言一行，汇聚生命的光芒。视频中配乐很有艺术，《二泉映月》《像梦一样自由》等乐曲的介入，具有很强的感染力。

 《我要飞》《用心灵的翅膀飞翔》《追梦少年》《暖》《面子歪了，心正了》等作品中的主人翁皆经历磨难，但他们依然向上、向善，读来令人感叹唏嘘，感佩奋发。

 纵观本次微视频作品，整体水平较前两届高，我以为这些地方较以前有进步：一是标题更含蓄  标题是微视频的“眼睛”。 《向阳》《用心灵的翅膀飞翔》《追风少年》《追梦》等标题含蓄、诗意，让人眼睛为之一亮，心生欢喜。二是视角更新颖 优秀的微视频总能敏锐地捕捉新事物、新气象，如：《奔跑吧，志愿精神》《童年的纸飞机》《我们的高考之路》等。三是选材更精心“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”好的微视频都会围绕主题精心选材。如：《用心灵的翅膀飞翔》《奔跑吧，志愿精神》《我要飞》等。四是构思更精妙 好的微视频如一篇好文总有好的结构，开篇新颖，结篇韵味悠长，中间有情节、有细节，如：《困境中追梦的男孩》《奔跑吧，志愿精神》《追风少年》等。 五是文辞更发人深省 微视频的解说词不一定都要如诗似画，但一定要打动人心的那么一两句：“喜欢在风中追逐青春的感觉。”“真正的强大，不是来源于奔跑中得到的种种，而是自己原本向往奔跑的心。”“善良根植于每一个心中，每一个人都是善良的存在。”……六是表现手法更丰富 “文似看山不喜平”，微视频亦如此。叙事方式的多样（倒叙、插叙等），黑白与彩色画面的交替，特写镜头与慢镜头运用，恰当的配乐，主人翁自己的解说等手段让微视频赏心悦目，启人深思。如：《奔跑吧，志愿精神》《困境中追梦的男孩》《追梦路上……》七是拍摄技术更接地气，微视频征集的要义在于以叙事的方式“弘扬主旋律，传递正能量”。我期待更多的参赛者随手拍，做到画面清晰、稳定，就好。而不是花重金去请专业人士拍摄，去邀请知名播音员解说。虽然“专业水平”制作出的作品好看，但我以为失去了它评比的最初与最终的意义。八、参与的群体更多元  越来越多的学生的加入，这壮大了我们微视频创作的队伍，期待微视频如策划者所愿成为安庆教育的一张名片。

 当然，也有不尽人意的地方。一是无实质内容的学校宣传片还存在  自2013年底我市开展首届微视频征集以来，教体局基教科科长方敏多次表示：“教育微视频绝不是那种‘满汉全席’的‘工作总结’，也不是‘花拳绣腿’式的‘宣传片’，而是要通过有意义有价值的‘小故事’来弘扬主旋律，传递正能量，唱响教育改革与发展的好声音。”但那种无实质性的宣传学校的“宣传片”本届大赛也还有两篇，更有甚者将“微课”拿来凑数。二是对主题内涵的理解尚肤浅  有的作品将教育部门本就不提倡的“中考誓师大会”视为“奔跑”，有的将“通过加大学习强度来提高学生成绩”视为“奔跑”。三是“影集式”的微视频仍存在 个别微视频全是不同活动场景照片的叠加，类似一本相册。

 如果不奔跑，我们不会知道答案。让我们在每段经历中，都能发现更强大的自己。第三届微视频评比，不是终点，第四、五、六……届，微视频征集，在路上。2015年8月教育部首次向中小学生征集微电影，我市教育微视频征集如今已是第三个年头，有着良好的基础，也取得了一些宝贵经验。如此，我们更有信心在“微视频（微电影）”路上奔跑。

 

 

 

        生命，不过是向岁月借来的一段或长或短的光阴。感谢所有的参赛者，你们的奔跑，灿烂了岁月，点亮了生命。感谢活动的策划者，让我们的教育生活变得如此澄澈、美好。奔跑，是对梦想的坚持，我们的奔跑能有多久？直到最初的梦想，变成一生得坚持。

                                                   （作者：安庆市宜秀区教育局教研室  王亚敏）