新课程改革的十大关系摭谈(程树平）
发表时间：2012/9/12 15:59:19 浏览次数：1977
新课程改革的十大关系摭谈
枞阳县花园初中 程树平 手机：13966613009
我以为，新课改的终极关怀是促进学生的发展，促进学生的可持续学习。新课程的本质是素质教育，也是平民教育，不是应试教育，也不是精英教育。它着眼于民族素质的整体提高，着眼于学生的未来，着眼于实践与创新，着眼于变人力负担为人力资源。
一、奴仆与主人
传统的教育，教师是权威，教学过程体现的是权威和话语，听话的学生，接受性的学生被视为好学生。在新课程里，教师和学生的关系是平等的、民主的、和谐的关系。这里只有共同参与、共同分享和共同提高，有主见、讲秩序、勤奋、创新、合作的学生被看好。总之，学生不是学习的奴仆（无休止的加班加点，任务繁重死记硬背、机械训练，加重了学生的负担，使学生产生了厌学的心理，把学习变成了痛苦而不是快乐，这样，使学生成了学习的奴仆），而是学习的主人（轻松愉快的学习、寓学于乐的学习，具有成功感的学习，使学生获得了积极的情感，产生了学习的兴趣，为今后的可持续学习提供了动力）。
二、解构与建构
传统的教育过分强调知识的系统性与逻辑性。学习时，学生着重于分析，着重于解构，把已有的只是（如积木）拆下来，在例中学，是范例式学习。新课程既关注学生的个人体验，也注重知识的联系。既注重知识的解构（如拆积木房子），又倡导建构的学习（如搭积木房子），把分析与综合结合起来，把解构与建构结合起来。新课程中倡导创中学，是创学式学习。
三、学科课与综合实践活动课
学科课是基础课，它为创新学习提供了一个平台，没有一定的基础，创新学习就无从开展。学科课是学习的重点，这是无可争议的，把学科课虚无化是不符合课改精神的。综合实践活动课强调的是实践，突出的是创新，尤其是倡导一种建构的学习，如社会调查、项目设计、研究性学习。地方课程与校本课程注重联系实际，它既具有地域特色，它又具有丰富多彩的特性。
四、再现与表现、发现
传统的教育突出的是再现，学生死记硬背，纯粹性积累，学生的学习成了仓储式学习，学生的大脑成了仓库，记忆的好坏在一定程度上往往决定了学生成绩的优劣。新课程不是一味地反对再现，对本质的、规律性的、精华性的、语言性的东西是需要记忆，需要再现的。新课程尤其关注学生的表现与发现，在学习的过程中，学生有自己的观点、见解、创意、设想、解决问题的不同途径，提出各种新异问题，积极地参与学习的过程，在过程中，勇于实践、勇于创新、勇于交流沟通、勇于合作，这就需要表现与发现。
五、考什么与怎么考
考试不是应试教育的专利，它只是一种手段。新课程的目的是要加强培养学生的实践能力和创新意识。因此，作为手段的考试，也要进行改革。“考什么”关注的是内容，我们的考试既应从积累的层面，更应从能力的层面，从综合的层面，从应用的层面，从创新的层面，从实践的层面，从思维的层面，从效率的层面，从灵活的层面来考虑。“怎么考”关注的是方法，我们的考试应该是多样化的，开放性的，应该把开卷与闭卷、自测与他侧、试卷考试与社会调查报告、实验报告和研究论文等能力性考试、学科成绩与各类成果展示等方式方法结合起来。
六、抛弃与扬弃
新课程不是对传统的教育内容和方法、手段采取抛弃的态度，而是一种扬弃。所谓扬弃，列宁曾有过形象的阐释。他说，给孩子洗澡后，倒掉的是脏水，不是把孩子也倒掉。我们的课改，也应倡导扬弃，把传统的优秀的东西留下来，取其精华，去其糟粕，即使是有争议的东西也应有条件地、有限度地保留，对新的东西也是如此。
七、创新与创造
创造是“无中生有”，例如爱迪生发明电灯。创新是“有中生新”，是在已有基础上改进，如节能灯的发明。新课程要求培养学生的创新精神，对中学生来说，进行开拓性的创造固然可贵，但难度很大。因此，宜对学生进行创新意识的培养，让学生知道，需要是创新之父，问题则是创新之母。培养学生的问题意识则是非常重要的。
八、内容与形式
内容决定形式，形式为内容服务。一定的教学内容决定与之相适应的教学形式与手段，不论这种形式与手段是传统的，还是新潮的。例如，我们在进行课改实验教学时，往往不加考虑地都要用小组讨论（合作性学习）这种学习方法，固然，这种学习方法是新课程推荐的学习方法，大力提倡，无可厚非，但一定要适合教学内容，不要走入形式主义的迷途。一堂优质课应该具有丰富性、科学性、艺术性、愉悦性，有时还具有缺陷的美，如断臂女神维纳斯。
九、求同与存异
过去，我们的思维往往强调求同，强调集中思维，例如标准化试题，标准答案，与老师的要求相同等等。现在一说创新，就强调求异，强调发散思维。对此，把思维的两个方面割裂开来的做法，我是不赞成的，我们不能从一个误区走向另一个误区。我们强调求同与求异相辅相成，求同，能抓住事物的本质与内在联系（即规律性），求异，能多角度、多侧面地思考问题，提供多种解决问题的途径。
十、民族化与现代化
越是民族化的，越是现代化，越具有世界性，我们的教育应该植根于本民族的优秀文化传统（如《易经》里的自强不息的精神），应该具有包容性与和谐性，应该具有自己的教育个性，应该有自己的教育创新，同时吸收外来的优秀的文化成果（如前卫的模式与方法），但不是生吞活剥地照搬，应联系自己的实际，这样，才能形成有中国特色的教育。我想，一个民族，一个国家，应该有自己的教育特色，才能在某一方面领先于世界；一个学校，应该有自己的办学特色，才能立于不败之地；一个教师，应该有自己的教学艺术风格，才能吸引更多的学生。
